Proč nás zaujala Montessori pedagogika ?
Jejím cílem je vychovávat svobodné, samostatné osobnosti, které dokáží samy řešit problémy, naslouchat druhým, být upřímní, respektující, tolerantní a zodpovědní k sobě a svému okolí. Zároveň jsou dostatečně sebevědomé a dokáží vyjádřit svůj vlastní názor.
Myslíme si, že je dobré dát dětem možnost cvičit si vlastní zodpovědnost a samostatnost, která je od nás dospělých samozřejmě očekávána.
Kdo byla Marie Montessori ?
Marie Montessori byla italská lékařka, která zasvětila svůj život výchově a vzdělávání dětí. Dlouhodobá pozorování ji přivedla k zjištění, že pokud děti vyrůstají ve vhodném a podnětném prostředí, získávají nové poznatky zcela přirozeně a bez většího úsilí. Marie Montessori postupně opustila své ostatní aktivity a věnovala se rozvoji vlastní výchovné metody, která se stala uznávanou a provozovanou na celém světě. Byla jmenována vrchní školní inspektorkou v Itálii, psala publikace o dětech a dohlížela na školící kurzy své metody.
Základní principy Montessori pedagogiky
"Pomoz mi, abych to dokázal sám"
Dítě má potřebný prostor a čas na svojí práci. Má možnost pracovat svým vlastním přirozeným tempem a nemusí se přizpůsobovat tempu vychovatele a ostatních dětí. Vychovatel je dítěti partnerem, pozorovatelem, průvodcem a rádcem. Pomáhá dítěti až když si dítě jeho pomoc žádá, vychovatel neradí a nehodnotí.
Respektování senzitivních fází
Ve vývoji dítěte existují tzv. senzitivní fáze. Jsou to období, ve kterých je dítě připraveno přijmout určitou zkušenost. Poznatky získané v tomto období jsou trvalé.
Svobodná volba práce
Dítě si samo vybírá co bude dělat, s kým a jak dlouho. Svobodná volba práce je v souladu s respektováním pravidel a zodpovědností.
Připravené prostředí
Je proměnlivé a různorodé podle momentální potřeby dětí. Připravené aktivity a materiály podporují dítě k samostatné práci a přirozenému vývoji.
Polarizace pozornosti
Je maximální koncentrace na určitou činnost a práci. Dítě nemá být vyrušováno, dokud svou práci samo nedokončilo.
Ruka je nástrojem mozku
"Řekni mi a já zapomenu, ukaž mi a já si zapamatuji, nech mě to udělat a já pochopím". Montessori pomůcky vycházejí z principu, že práce rukou je základem pro chápání věcí, jevů a pro rozvoj myšlení i řeči.
Práce s chybou
Chyba je přirozená a je třeba jí chápat jako užitečnou součást procesu učení. Chyba nám pomáhá hledat řešení a přináší nové poznatky. Chyba nám ukazuje, co je třeba cvičit a opakovat. Montessori materiály a pomůcky jsou připraveny tak, aby dítě mohlo samo kontrolovat správnost řešení, nebo najít a opravit chybu.
Věkově smíšené skupiny
Věkově smíšené skupiny dětí podporují vzájemnou pomoc, spolupráci a ohleduplnost. Děti si jsou vzájemnou inspirací a získávají a pěstují si sociální dovednosti.
Témata Montessori pedagogiky
Praktický život
Práce s předměty každodenního života. Dítě pracuje, zkoumá a objevuje prostřednictvím nabízených předmětů, s nimiž se setkává v běžném životě ( pokusy s vodou, přesýpání, zapínání, oblékání...). Praktický život a jeho cvičení vedou děti k samostatnosti, sebeobsluze, zdvořilostnímu chování a péči o druhé.
Smyslová výchova
"Představivost má základ ve smyslech. Smyslová výchova připravuje děti na správné vnímání vlastností věcí, vnímání jednotlivých detailů a je základem všech pozorování". M.M.
Smyslové pomůcky Montessori pomáhají dětem prostřednictvím zraku, sluchu, hmatu, čichu a chuti pochopit jejich svět.
Matematika
Myšlení dětí se vyznačuje smyslem pro přesnost a reálnou skutečnost. Matematické pomůcky jsou přehledné a věcné. Postupují od konkrétního k abstraktnímu. Děti nejdříve získávají zkušenosti s cvičením praktického života a smyslovým materiálem.
Jazyk
Děti si rozšiřují slovní zásobu učením názvů předmětů a jevů, které je obklopují. Vyjadřují své pocity a myšlenky. Důraz je kladen na mluvený jazyk jako základ všech lingvistických výrazů. Pestrost materiálu podněcuje k objevování.
Kosmická výchova
Dává a spojuje do souvislostí "celý svět".
Děti poznávají svou osobu, rodinu, město a zemi kde žijí. Vstupují do říše živočichů a rostlin.